МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» п. Каджером

Перспективное планирование по театрализованной деятельности с детьми во второй младшей группе

воспитатель

Рыженко Е.Г.

Дети дошкольного возраста познают окружающий мир больше сердцем, эмоциями, чувствами, чем разумом. Именно поэтому основная деятельность малышей - это игра. Дошкольники с удовольствием примеряют на себя различные роли, опираясь на свой небольшой жизненный опыт.

Дети могут подражать персонажам любимых мультфильмов, сказок, повторять поведение взрослых, например перевоплощаться в доктора, продавца магазина, учителя. Для того чтобы игры приносили образовательную и воспитательную пользу, в детских садах предусмотрено планирование такой работы. Поможет педагогу эффективно организовать деятельность четырехлетних воспитанников картотека театрализованных игр во второй младшей группе. Как составить такое методическое пособие, как им пользоваться - в нашей статье.

Театрализованные игры для детей в младшей группе ДОУ

Зачем нужны театрализованные игры малышам? Такая деятельность решает целый комплекс поставленных программой и ФГОС задач:

• формируется социальная адаптация (дети учатся общаться со сверстниками, слушать других, аргументировать собственное мнение и т. д.);
• познание окружающего мира (дошкольники знакомятся в процессе игры с самыми разными областями знаний);
• развитие речи (малыши учатся формировать предложения, контролировать силу голоса и интонацию и т. п.);
• развитие творческих возможностей и эстетического вкуса.

Следует уточнить, что театрализованные игры - это не только спектакли. Содержание включает разные формы и виды работ с детьми. Это могут быть следующие игры:

• артикуляционные;
• пальчиковые;
• пантомимы;
• декламирование малых литературных форм;
• кукольные спектакли;
• мини-постановки.

Планирование театрализованной деятельности в ДОУ

Образовательно-воспитательный процесс согласно ФГОС предусматривает проведение всех перечисленных выше игр в группе детей указанного возраста. Поэтому педагогу предстоит продумать план организации такой деятельности. Поможет в этом картотека театрализованных игр во второй младшей группе с целями. Это пособие следует составить структурировано, выбрав наиболее интересные занятия. Ниже предлагаем несколько эффективных занимательных театрализованных игр.

Артикуляционная гимнастика

Такой вид деятельности способствует развитию артикуляции, укрепляет мимические мышцы.

Картотека театрализованных игр для детей в ДОУ

Картотека театрализованных игр во второй младшей группе может содержать следующие виды работ, направленные на:

Развитие речевого аппарата

«Хомячок». Когда воспитатель произносит слова: «Съешь скорее, хомячок, свежесорванный стручок», дети надувают щеки, перекатывают воздух с одной стороны на другую.

«Собачка». Детям предлагается высунуть язык, «как собачка».

«Котик пьет молоко» - имитация лакания молока языком.

Пальчиковые игры

Игры, направленные на развитие мелкой моторики, широко применяют в детском саду. Интересным видом такой деятельности для четырехлеток станет пальчиковый театр. С помощью маленьких кукол можно обыграть знакомые малышам сказки, например «Колобок», «Репка», «Теремок», «Коза-дереза» и другие.

Театр теней также способствует развитию речи и творческих способностей. Детям четвертого года жизни еще будет сложно продемонстрировать так целую сказку. Но можно предложить малышам повторить отдельные элементы, например изобразить полет птицы, собаку, оленя.

Пантомимы

Жесты и мимика способствуют развитию эмоциональной сферы ребенка, коммуникативных способностей, адаптации в коллективе сверстников. Организация такой деятельности может проходить как в игровой комнате, на музыкальных занятиях, так и на прогулке.

Предлагаем театрализованную игру-пантомиму: «Что кушали (делали, лепили, где были) - не скажем, лучше мы скорей покажем!» Правила игры простые: воспитатель предлагает детям выбрать наугад карточку с изображением. Затем по очереди каждый ребенок демонстрирует с помощью мимики и жестов то, что нарисовано на его карточке. Остальные участники угадывают.

Декламация потешек, прибауток, стихотворений

Картотека театрализованных игр во второй младшей группе по ФГОС обязательно включает такие формы работы, как обыгрывание потешек и прибауток. Дети с удовольствием принимают участие в таких играх-забавах. Для малышей трех-четырех лет рекомендуются произведения: «Сорока-белобока», «Наши курочки с утра…», «Котик серенький», «Лады-лады-ладушки» и другие.

Театрализованные спектакли

Картотека театрализованных игр во второй младшей группе включает кукольные и постановочные спектакли. Но такая деятельность требует длительной подготовки и правильной организации. Кроме того, необходимо определенное материально-техническое оснащение.

Эффективным способом развития творческих возможностей детей-четырехлеток, закрепления их коммуникативных и речевых навыков является применение в педагогической практике такого вида деятельности, как театрализованные игры во второй младшей группе. Картотека помогает воспитателю структурировать запланированную деятельность с малышами, правильно и эффективно организовать работу.

Перспективное планирование по театрализованной деятельности с детьми во второй младшей группе

СЕНТЯБРЬ

	Цели и задачи		Материал и оборудование
«Знакомство» «Теремок» «Сказка на столе» «Выйдем в сад»	Вызвать интерес к театрализованной деятельности;развивать эмоционально-чувствительную сферу детей; побуждать их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку. Научить выражать эмоции через движения и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета. Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле; учить выразительной интонации; дать пример элементарного кукловождения. Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность, побуждать к звукоподражанию.	Знакомство сдруг другом. Игра «Назови свое имя». Игра«Поздоровайся». Ряженье в костюмы главных героев сказки. Постановка сказки «Теремок». Хоровод-игра «Мышки в норках». Беседа по сказке. Игра «Мыши в норках». Прослушивание спокойной осеней музыки. Игровое упражнение «Выразительное движение». Игра-импровизация «Листочки в саду». Музыкально-ритмическая композиция «Осень».	Мяч, музыкальный центр. Декорация осеней полянки (деревья, цветы). Костюмы – мышка, заяц, лягушка, лиса, волк, медведь, декорации для сказки(теремок, задник с пейзажем «Лесная полянка»). Куклы и декорации к сказке «Теремок». Музыкальное сопровождение. Декорации осеннего сада, музыка птиц в записи, осенние листочки, музыкальное сопровождение.

«В гостях у сказки» «По следам сказки» «Овощи на грядке» «В огороде заинька»

Дать представление об урожае зерна; познакомить со сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев (петушок любит трудиться, мышата ленивые, непослушные); познакомить с настольным театром; активизировать речь. Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; сообща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации. Дать представление об урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций. Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения.

Знакомство с содержанием сказки «Колосок». Показ настольного театра. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей. Беседа по сказке «Колосок». Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически. Игра «Мыши в кладовой». Беседа о том, что созревает на полях и в садах. Хороводная игра «Огород наш хорош». Этюд – импровизация «Овощная история». Заключительная беседа об умении дружить. Беседа об осени. В гости к зайцу. Игра «В огороде заинька». Сюрпризный момент.

Настольный театр. Иллюстрации к сказке. Декорации к сказке. Кукольный театр (герои сказки «Колосок»). Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук) для подвижной игры. Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь.

«В гости к бабушке» «Везет, везет лошадка» «Наступили холода» «Козочки и волки»

Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами. Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игр Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях. Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре.

В гости к бабушке. Беседа с бабушкой о козе, собачке. Игра «Дружок». Этюд «Курочка, цыплята и петушок». Дети едут на поезде домой. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут». Беседа об осени. Игра-разминка «Холодок». Этюд-упражнение «Как воет ветер». Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок». Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. Приходит в гости дед Матвей, беседа. Игра-разминка «Козочка, ау!» Игра «Отгони злого волка». Игра «Козочки и волки».

Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели (игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок. Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра. Музыкальное сопровождение. Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани. Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр.

«Сказка – ложь, да в ней намек» «Кукольный театр» «Зима пришла» «Новогоднее приключение»

Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету. Учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля. Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности.

Чтение сказки «Козлятки и волк». Игра «Козочки и волки». Беседа о театре. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети). Беседа о зиме. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят». Приехали в гости к гномам. Игра «Кто за елкой?». Двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки». Беседа о новогоднем празднике. Дети отправляются в гости к Снегурочке. Игра «Беличий хоровод». Подарки от Снегурочки. «Танец около елочки».

Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке А. Толстого). Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты (корзина для козы). Музыкальные записи (для композиций «Саночки летят», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные елки-декорации. Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры.

«Воробушки» «Уборка леса» «Зайцы на полянке» «Мороз – Красный нос»

Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении. Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четкопроизносить слова. Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Лиса и заяц»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах. Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Лиса и заяц»; учить внимательно слушать сказку.

Приглашение детей на «зимнюю прогулку». Дети танцуют под музыку птиц. В гости приходят воробушки. Проводится кукольный театр на палочке. Музыкально-ритмические движения «Птички летают». В гости к Лесовичку. Игра-разминка «Уборка леса». Угощение на скатерти самобранке. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку». Игра «Зайкины лапки». Чтение сказки «Лиса и заяц». Беседа по сказке. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников». Под музыку дети едут «зимний лес». Под грозную музыку входит Дед Мороз. Игра «Заморожу». Песенка-игра «Мы поиграем немножко». Кукольный спектакль «Лиса и заяц». В конце звучит рус.нар. мелодия «Заинька посеничкам».

Декорации заснеженной лужайки; шапочкиворобушек; кормушки; зерно. Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая. Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Лиса и заяц» Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Лиса и заяц»); декорации к сказке «Лиса и заяц»

«На дворе метет, у печки – жарко» «Дуют ветры в феврале» «Знакомые сказки» «Ловкий мышонок»

Приобщать детей к русской и коми национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила. Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль. Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой С. Маршака, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре.

В гости в горницу. Инсценировка «Во светлице»(воспитатель, дети). Хоровод «Утушка луговая». Сценка «Две вороны». Беседа о солдатах. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский). Игра «Летчики». Игра «Путешествие по сказкам». Сценка «Мама коза приходит домой». Игра-инсценировка по сказке «Колосок». Сценка из сказки «Лиса и заяц». В гости приходит мышонок. Песенка для мышонка. Рассказывание сказки С. Маршака «Сказка об умном мышонке» Игра «Мышки в норках». Подарки детям.

Декорация русской избы (половички, веник, печка,ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята). Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика). Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла Петушок. Книга со сказкой С. Маршака «Сказка об умном мышонке»; шапочки мышат; колыбелька для мышонка.

«У куклы Кати день рождения» «Курица с цыплятами» «Мамины детки» «Путешествие на автобусе»

Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог. Познакомить со сказкой Курица с цыплятами» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию. Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ. Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре.

В гости к кукле Кате. Дети показывают концерт для куклы. Игра «Хозяйка и гости». Танец с куклами. Сказка на фланелеграфе« Курица с цыплятами». Беседа по сказке. Пение «Цыплята» Песенка «Кошка» для кошечки. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой». Хоровод-игра «Как кошки расплясались». Путешествие на автобусе в деревню. «Сказка об умном мышонке». (театра игрушек). Беседа по сказке. Игра «Мышки в норках». Едем домой.

Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок). Фланелеграф; картинки для театра. Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек.

«Корзинка с подснежниками» «Шутки и потешки» «Ладушки» «Весна на улице»

Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус. Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки. Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей. Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании.

Дети идут на «заснеженную полянку». Игра- импровизация «Снежинки». Игра-хоровод под сосной. Танец с подснежниками. Чтение детям «Я люблю свою лошадку», «Чики-чики-чикалочки». Беседы о прочитанном. Музыкально-ритмические движения «Скачут лошадки». Чтение потешки «Ладушки». Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке». Песенка-игра «Ладушки». Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила». Беседа о весне. Прослушивание фонограммы пения птиц. Хоровод «Греет солнышко теплее».

Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи. Игрушечная лошадка, декорация полянки. Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти. Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов.

«Такие разные дожди» «Вспомни сказку» «Ёжик Пых» «Выходи на зеленый лужок»

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей. Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку. Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Пых». Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности.

Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют». Беседа о дождях. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец). Игра «Дождливо-солнечно». Путешествие в магазин игрушек. Сценка по сказке (по выбору педагога) В гости к детям приходит Пых. Вопросы по сказке. Чтение Л. Грибовой «Пых». Игра «Помоги ёжику собрать грибы» Под музыку дети собирают грибы и ягоды для ёжика). Прогулка по «зеленому лужку». Песня-игра «По лугу». Песня-этюд «Ручейки

Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики. Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка). Мягкие игрушка еж; куклы театра, муляжи грибов и ягод. Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков.

Игра-занятие для детей 3-5 лет. «Кошка и её котята»

Цели: познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию.

Материал и оборудование: фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, дерево, миска с молоком).

Ход занятия

Воспитатель сажает детей полукругом возле фланелеграфа и рассказывает сказку про кошку и котят.

Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята»

Жила-была кошка, и были у нее пятеро котят. Целый день бегали котята по двору, играли. Кошка мама приходила во двор и звала своих котят: «Мяу! Мяу! Пора домой, котята!» Котята подбегали к маме, ласково мурлыкали - просили молочка. Мама давала своим деткам молочко, и котята засыпали.
Однажды мама-кошка, как всегда, отправила всех пятерых котят во двор играть. Котята вышли и сразу заметили большую будку. Никогда ее раньше во дворе не было. Из будки торчала огромная голова - это был пес Рекс. Рекс увидел котят и сердито зарычал: «Р-р-р...» Котята всех знали во дворе, но Рекса видели в первый раз. Они решили познакомиться. Но только они подошли поближе, как пес бросился на них. Котята побежали врассыпную. Рекс не знал, за кем бежать, - котята разбежались по разным сторонам. И наконец ему удалось загнать всех котят на большое дерево.

В это время мама-кошка, как всегда, вышла во двор позвать котят на обед. Вдруг она видит, что двор пустой. Кошка напрасно звала котят - никто не отзывался. Пошла кошка искать своих котят. Обошла весь двор - нигде котят нет. Тогда она увидела большую будку и удивилась: еще вчера этой будки не было. И вдруг кошка мама услышала сердитое рычанье: «Р-р-р...» Огромная собачья голова оказалась совсем рядом с ней. И откуда-то сверху раздалось испуганное мяуканье. Кошка увидела на дереве своих котят и все поняла: вот кто обидел ее деток.
Разгневанная кошка изо всех сил царапнула лапой Рекса по носу, пес завыл и бросился в свою будку. А котята слезли с дерева и подошли к своей маме. Они поняли, что мама всегда сумеет защитить их от опасности. Кошка мама смотрела, как котята пьют молочко, и думала:
«Какие у меня красивые детки».

А Рекс понял, что в своем дворе надо со всеми жить мирно.

После сказки воспитатель задает вопросы детям: понравилась ли сказка, кто были ее герои, что произошло во дворе, как заботилась кошка о котятах, как она их защищала?

В конце занятия дети поют песню «Кошка» (муз.А. Александрова).

Киска к детям подошла,
Молочка просила,
Детям говорила:
Мяу, мяу, мяу.

Угостили молочком,
Кисонька поела,
Песенку запела:
Му-ур, му-ур, му-ур.

Игра "Мышки в норках"

Описание игры: подвижная игра развивает реакцию, внимание, память, хорошо подходит для использования на прогулках в детском саду.

Правила игры:

1. Раскладываются круги («норки») на один меньше, чем количество детей, участвующих в игре.

2. Ведущий собирает детей в цепочку и водит вдали от «норок», приговаривая следующие слова:

«Маленькие мышки собрались гулять,

Вышли на полянку - петь и танцевать – мышка Ира, мышонок Петя, мышка Лена (перечисляются все дети).

Танцевали и плясали, лапки все уж оттоптали!

Стало вдруг совсем темно, вечер постучал в окно.

Надо бы домой бежать, наши норки занимать!»

3. С последним словом ведущего, каждый ребенок должен занять свой круг-«норку». Один круг – один ребенок.

4. Тот, кто не успел занять свою «норку» становится ведущим или выбывает из игры.

Игра-импровизация «Листочки в саду

(Дети повторяют движения за педагогом)

Листочки, листочки кружатся в саду,

(Дети-листочки танцуют, кружатся.)

Я в садик осенний к листочкам пойду.

Листочки, листочки, летите смелей,

(Листочки летят.)

И ветер осенний пусть дует сильней.

Листочки, листочки, умолк ветерок,

(Листочки сели в кружок.)

Собрал он листочки в веселый кружок,

Притихли листочки, тихонько шуршат

(Сидят, машут крылышками.)

И в серое небо лететь не спешат.

Вдруг ветер тревожно задул, загудел,

(Поднимаются и летят.)

Листочкам с дорожек взлететь он велел,

Листочки, листочки по ветру летят,

Взлетают с дорожек, шуршат, шелестят.

Инсценировка «Во светлице»

Воспитатель:

У нас светлая изба, горенка нова,
Проходите, проходите, о порожек не споткнитесь.
Уж в нашем во дому домовничать есть кому:
Две тетки на лавках лежат, две девки у печки сидят,
Да я сама, Ульяна, и ловка, и румяна.

Р е б е н о к 1.

Наша печка-матушка ровно тепла.

Р е б е н о к 2.

Обогрела весь дом.

Р е б е н о к 3.

Напекла, наварила да нажарила.

Р е б е н о к 4.

Вот пирожки с творогом.

Р е б е н о к 5.

Вот чай с молоком.

В с е.

Затеваем перепляс - для вас!

Звучит русская народная мелодия «Утушка луговая». Дети идут в хороводе. Дети разыгрывают подготовленные сценки.. Тексты сценок - русские народные потешки.

Сценки

1. «Свинка Ненила»

Н е н и л а.

Свинка Ненила сыночка хвалила:

(Ненила показывает на сынка.)

То-то хорошенький,
То-то пригоженький -
Ходит бочком,

(Сынок ходит неуклюже.)

Ушки торчком,
Хвостик крючком,
Нос пятачком!

(Подставляет палец к носу - «пятачок».)

2. «Две вороны»

Роли и исполнители: чтец - ребенок старшей группы; две вороны - дети младшей группы.

Примечание. Дети младшей группы, исполняющие роли ворон, сидят верхом на лавочке, как на крыше, отвернувшись друг от друга.

Ч т е ц.

На крайчике, на сарайчике
Две вороны сидят, обе врозь глядят:
Из-за дохлого жука перессорились!

Хозяйка Ульяна показывает детям, какие она подарки на ярмарке купила.

У л ь я н а.

Я купила на ярмарке разные товары, а какие, узнайте. Я загадаю вам загадки. Кто загадку отгадает - тот подарок и получает.

Загадки

Мягкие комочки, пушистые ребята,
Выбегают на дорожку желтые... (цыплята) .

Цок-цок, кто бежит по дороге гладкой?
Это быстроногая цокает... (лошадка) .

Ну а это кто, узнай-ка,
В барабан играет... (зайка) .

Хозяйка Ульяна дарит игрушки отгадавшим загадки детям. Ульяна приглашает детей к столу на чай. После этого хозяйка и гости прощаются.

Инсценировка «Гости прощаются»

У л ь я н а.

Мы пели и плясали, веселиться не устали.
Только времечко прошло, стало в горнице темно.
Приходите, гости, послезавтра в гости.
Напечем ватрушек, масляных блинов,
Приходите к нам отведать вкусных пирогов.
А пока мы прощаемся, на пороге расстанемся.
Будьте здоровы.

(Ульяна уходит в дом.)

Воспитатель заканчивает занятие, подводя итог: где дети были, что видели, что делали.

Инсценировка сказки «Колосок» в детском саду

Действующие лица:

Сказочница.

Мышонок Круть.

Сказочница: Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое Горлышко. Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил, а потом принимался за работу.

Вот однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.

Петушок: Круть, Верть, глядите, что я нашел!

Сказочница: Прибежали мышата.

Мышата: Нужно его обмолотить.

Петушок: А кто будет молотить?

1-й мышонок : Только не я!

2-й мышонок : Только не я!

Петушок : Ладно, я обмолочу.

Сказочница: И принялся за работу. А мышата стали играть в лапту.

Кончил петушок молотить.

Петушок: Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько я зерна намолотил!

Сказочница : Прибежали мышата и запищали в один голос.

Мышата : Теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть!

Петушок: А кто понесет?

1-й мышонок : Только не я!

2-й мышонок: Только не я!

Петушок: Ладно, я снесу зерно на мельницу.

Сказочница: Взвалил себе на плечи мешок и пошел. А мышата тем временем затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.

Вернулся петушок с мельницы, опять зовет мышат.

Петушок : Сюда, Круть, сюда, Верть! Я муку принес.

Сказочница : Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся.

Мышата: Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто замесить да пироги печь.

Петушок: Кто будет месить?

Сказочница: А мышата опять свое.

1-й мышонок: Только не я!

2-й мышонок : Только не я!

Петушок : Видно, мне придется.

Сказочница : Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась, посадил в нее пироги. Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут. Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось.

1-й мышонок : Ох, и проголодался я!

2-й мышонок: Ох, и есть хочется!

Сказочница: И за стол сели.

Петушок: Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите, кто нашел колосок.

Мышата : Ты нашел!

Петушок : А кто колосок обмолотил?

Мышата (тихо): Ты обмолотил!

Петушок: А кто зерно на мельницу носил?

Мышата: Тоже ты.

Петушок : А тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пек?

Мышата: Всё ты. Всё ты.

Петушок: А вы что делали?

Сказочница: Что сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола, а петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.

Хороводная игра «Огород наш хорош»

В о с п и т а т е л ь.

Ты, морковка, выходи, на народ посмотри.

(Морковь идет по кругу.)

Песню звонкую споем, хоровод заведем.

В с е. Раз-два, каблучок, потанцуй со мной, дружок.

(Дети встают, ведут хоровод.)

(Морковь пляшет.)

В о с п и т а т е л ь.

Рано утром я встаю, выхожу на грядки.

(Воспитатель обходит огород.)

Постою, посмотрю, все ли тут в порядке.

(Дети сидят на грядке.)

Ты, капуста, давай, выходи смелее,

(Капуста со свёклой идут по кругу.)

И с собой приводи свёклу поскорее.

В с е

(Дети ведут хоровод.)

Три-четыре, громче пой, потанцуй со мной.

(Капуста и свекла пляшут.)

В о с п и т а т е л ь.

Огород наш хорош, не найдешь такого,

(Воспитатель обходит огород.)

Много перца растет, лука молодого.

(Дети сидят на грядке.)

Ты, лучок, выходи, перец за тобою.

(Лук и перец идут по кругу.)

Руки ставь под бочок, вас в салате двое.

В с е . Раз-два, каблучок, потанцуй со мной, дружок.

(Дети встают и ведут хоровод.)

Три-четыре, громче пой, потанцуй со мной.

(Лук и перец пляшут.)

Воспитатель хвалит хороший урожай. Дети садятся на стульчики.

Воспитатель берет корзину с овощами и приглашает послушать овощную историю.

Игра «В огороде заинька» (русская народная песенка)

В огороде заинька, в огороде маленький,

(Дети ставят руки полочкой, делают пружинку.)

Он морковку грызет, он капустку берет.

Скок, скок, скок - побежал в лесок.

(Поворачиваются друг за другом и скачут по кругу, как зайки.)

Скачи, скачи, заинька, скачи, скачи, маленький,

Во зеленый лесок да садись под кусток,

Скок, скок, скок, под кусток - и молчок.

(Прыжком садятся и приставляют палец к губам.)

Игра «Летчики».

Скажите, где летают самолеты? (Высоко в небе.)

Вы будете пилотами самолета.

Расправьте «крылья»,

заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…

Самолет летит,

Самолет гудит:

«У – у – у – у!»

Я лечу в Москву!

Командир – пилот

Самолет ведет:

« У – у – у – у!»

Я лечу в Москву!

Игра «Зайкины лапки»

В о с п и т а т е л ь.

Вышли зайки на лужок,
Встали зайчики в кружок.

(Зайки делают пружинку.)

Зайчики белые,
Дружные, смелые.

(Кланяются, кружатся.)

Сели зайки у пенька,
У сырого у пенька,

(Зайцы садятся на корточки.)

Зайчики белые,
Дружные, смелые.

(Помахивают лапкой.)

Ножкой зайчики стучат,
Замерзать не хотят.

(Встают и притопывают ножкой.)

Зайчики белые,
Дружные, смелые.

(Кланяются и кружатся.)

Лапку лапкой зайки бьют,
Песню весело поют,

(Делают тарелочки.)

Зайчики белые,
Дружные, смелые.

(Кланяются и кружатся.)

Игра «Дружок»

У меня живет щенок, черный маленький щенок,

(Дети скачут, как щенки.)

Буду я с щенком играть, буду мячик я бросать,

(Прыгают на месте.)

Тяв-тяв, тяв-тяв, буду мячик я бросать.

Побежит он со всех ног, побежит он со всех ног,

(Бегают врассыпную.)

Я кричу ему: «Дружок», отзывается щенок,

(Подпрыгивают, лают.)

Тяв-тяв, тяв-тяв, отзывается щенок.

Этюд «Курочка, цыплята и петушок»

В о с п и т а т е л ь. Вышли курочки-мамы погулять, идут по двору, хлопают крылышками, беспокоятся. (Воспитатель и дети небыстро бегут, взмахивая руками, кудахчут.) За курочками прибежали цыплята. (Дети, изображающие цыплят, мелко перебирая ногами, быстро бегут, пищат.) Вот вышел во двор петушок. Он важно вышагивает, хлопает себя по бокам, кукарекает. (Несколько детей-петушков делают соответствующие движения, кукарекают .)

Вдруг налетел ветер, испугались цыплята, стали громко звать маму. (Цыплята беспокойно размахивают крылышками, бегут по двору, пищат.) Курочки бегут к своим цыплятам, хотят их спасти от ветра, закрывают цыплят крыльями. (Дети-курочки берут под крыло своих цыплят.) Вот и кончился ветер, курочки и цыплята успокоились.

Петушок важно шагает по двору. Курочки и цыплята – за ним. (Дети делают соответствующие движения.)

Б а б у ш к а. Вот и закончилось наше путешествие. Пора на поезд, он отвезет вас домой. До свидания!

Дети садятся на поезд и едут домой. Воспитатель от своего лица спрашивает, понравилось ли им в гостях у бабушки, кого они видели на бабушкином дворе.

Игра «Хозяйка и гости»

Х о з я й к а.

Вот и гости на пороге:

(Хозяйка встречает гостей.)

Вытирайте лучше ноги,
Я вам рада, проходите,
Что сказать вы мне хотите?

Г о с т и.

Поздравляем, поздравляем

(Гости дарят подарки.)

И здоровья вам желаем!

Х о з я й к а.

Вот спасибо, это мило,

(Садятся на стульчики.)

Я для вас и стол накрыла.

Г о с т и.

Поздравляем, поздравляем

(Хлопают в ладоши.)

И здоровья вам желаем!

Х о з я й к а.

А теперь пойдем плясать,

(Гости выходят в круг.)

Надо музыку включать!

Воспитатель приглашает детей на танец с куклами.

Танец с куклами

В о с п и т а т е л ь (поет).

Мы на празднике на нашем

(Дети держат кукол за обе руки, куклы «танцуют».)

Вместе с куклами попляшем,
Куклы весело кружатся,

(Дети кружатся с куклами, подняв их над головой.)

С нами вместе веселятся.
Пробежимся по дорожке,

(Дети держат кукол перед собой, бегут по кругу.)

Веселей бегите ножки,
Пробежим один кружок,
А потом еще разок.
Куклы весело кружатся,

(Куклы танцуют.)

С нами вместе веселятся.

В конце занятия кукла Катя благодарит детей за то, что научили ее и гостей правильно вести себя на дне рождения.

Этюды «Котята»

1. «Котята просыпаются»

Звучит спокойная музыка. Дети сидят на коврике, закрыв глаза, сложив лапки (котята спят). Потом медленно потягиваются, протирают глаза и снова потягиваются.

2. «Котята резвятся»

Звучит подвижная музыка. Котята скачут по кругу; останавливаются, распускают «царапки», царапают в воздухе лапами.

3. «Котята охотятся за мышкой»

Звучит тревожная музыка. Котята осторожно и медленно, на цыпочках, крадутся; потом тихонько бегут; останавливаются; «чуют» добычу; крадутся дальше с перебежками.
Воспитатель надевает на детей шапочки кошек и предлагает им начать хоровод-игру «Как кошки расплясались».

Хоровод-игра «Как кошки расплясались»

В о с п и т а т е л ь.

Вот как кошки веселились,

(Кошки бегут врассыпную, распустив когти.)

Про опасность позабыли,
Веселились у реки,
Раскидали башмаки.

К о ш к и.

Мяу, мяу, мур-мур-мур,

Рассмешили кур, кур.

В о с п и т а т е л ь.

Кошки прыгали, резвились,

(Кошки прыгают.)

Тут же в речке очутились,

(Прыжком садятся на корточки.)

Закричали мурки:
Ой, промокла шкурка!

(Кричат слова текста.)

К о ш к и.

Мяу, мяу, мур-мур-мур,

(Жалобно поют, выставляя коготки.)

Насмешили кур, кур.

В о с п и т а т е л ь.

Подсушилася одежка,

(Бегут врассыпную.)

Снова веселятся кошки.
Веселятся у реки,
Раскидали башмаки.

К о ш к и.

Мяу, мяу, мур-мур-мур,

(Останавливаются, царапают в воздухе, кружатся.)

Насмешили кур, кур.

Игра-импровизация «Снежинки»

В о с п и т а т е л ь.

Снежинки, снежинки на землю летят,

(Снежинки летят.)

Искрится их белый красивый наряд.
Снежинки, снежинки, летите смелей,

(Кружась, садятся.)

И тихо на землю ложитесь скорей.
Снежинки, снежинки, пора вам опять

(Машут крылышками.)

Над полем кружиться и в небо взлетать.
Снежинки, снежинки, по ветру летят

(Снежинки летят.)

И падают прямо на щечки ребят.

Игра-хоровод «Под сосной»

Л е с н а я Ф е я.

На полянке под сосной,

(Зверята пляшут в кругу, используя знакомые движения.)

Танцевал народ лесной:
Зайцы, мишки и лисички,
Волки в серых рукавичках.

З в е р я т а.

Вот какой хоровод,

(Хлопают в ладоши.)

Каждый пляшет и поет.

Л е с н а я Ф е я.

Прибежали тут ежи:

(Ежи выходят в центр круга.)

Е ж и.

У нас шубы хороши,

(Становятся парами и кружатся.)

Мы в клубок свернемся,

В руки не даемся.

З в е р я т а.

Вот какой хоровод,

(Зверята хлопают в ладоши.)

Каждый пляшет и поет.

Л е с н а я Ф е я.

Вышел в круг большой медведь:

(Выходит медведь и поет.)

М е д в е д ь.

Я умею песни петь.
А за ним спросонок

(Выбегает медвежонок.)

Мчится медвежонок.

М е д в е ж о н о к.

Вот какой хоровод,

(Медвежонок поет.)

Каждый пляшет и поет.

Л е с н а я Ф е я.

Веселилась до утра

(Звери идут в хороводе.)

Вся лесная детвора.
Прыгали, плясали,
Песни распевали.

З в е р я т а.

Вот какой хоровод,

(Зверята хлопают в ладоши.)

Каждый пляшет и поет.

(Дети садятся.)

Л е с н а я Ф е я.

Вы так порадовали меня, дети, игрой, что я хочу подарить вам целую корзину подснежников. Подснежники - это самые первые весенние цветы. Еще в лесу снег, а подснежники уже цветут. Они не боятся холода, они очень красивые.

Лесная Фея дарит детям корзину подснежников. Воспитатель благодарит Лесную Фею и предлагает детям станцевать танец с подснежниками.
Дети берут подснежники и танцуют с ними.

Игра «Греет солнышко теплее»

Возьмитесь за руки и встаньте в кружок так, чтобы малыши находились напротив друг друга. Пойте детскую песенку, выполняя движение, стимулируйте детей к подражанию. Стоя на месте, пружиньте ногами:

Греет солныщко теплее,

Стало в доме веселее.

Мы в кружок, мы в кружок

Встанем поскорее.

Быстро топайте ногами:

Мы потопаем немножко,

Веселей пляшите, ножки,

И вот так, и вот так,

Попляшите ножки!

Не скупитесь на похвалы, радуйтесь вместе в детьми.

Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют»

Раз гуляли пальчики,

(Дети ритмично сжимают и разжимают пальцы.)

Пальчики, пальчики.
Вдоль овражка пальчики,

(Расправив ладошки, качают ими ритмично из стороны в сторону.)

Пальчики, пальчики.
Солнце - в тучу, пальчики,

(Дети сцепляют пальцы перед собой.)

Пальчики, пальчики.
Скоро дождик, пальчики,
Пальчики, пальчики.
Дождь закапал: тра-та-та,

(Дети потряхивают кистями рук.)

Уходите со двора.
Побежали пальчики,
Под мосточек пальчики.
Спрятались - и сидят.

(Убрали ладошки за спину.)

В о с п и т а т е л ь.

Вы знаете, ребятки, что дожди бывают разные.
Бывает дождь-озорник. Вот он какой. (Звучит стремительная музыка.) Эй, дождь-озорник, выбегай!
(Воспитатель выводит ребенка и дает ему султанчики-дождик.)

Д о ж д ь - о з о р н и к.

Быстро бегать я могу,
Травку в садике полью.

(Под быструю музыку ребенок-дождик бежит и машет султанчиками.)

В о с п и т а т е л ь.

Есть еще и другие дожди. Бывает дождь-ленивец. Его капельки капают так медленно, что будто им лень капать на землю. Этот дождь не разбежится, не поспешит. Слышите, какой он? (Звучит музыка медленного дождя.) Эй, дождь-ленивец, покажись!
(Выходит ребенок, изображающий дождя-ленивца.)

Д о ж д ь - л е н и в е ц.

Кап-кап, и я молчу.
Капать больше не хочу.

(Под музыку редкого дождя ребенок-дождик ритмично встряхивает султанчиками.)

В о с п и т а т е л ь.

Вот какие бывают разные дожди. На нашей полянке то дождик капает, то солнышко светит. Давайте будем угадывать, когда светит солнышко, когда капает дождик. Будем слушать музыку, она нам подскажет, какая погода на улице. В солничную погоду будем гулять. В дождливую - будем слушать, какой на улице дождь: озорник или ленивец.

Игра «Дождливо-солнечно»

Дети слушают музыку. Под спокойную музыку они гуляют парами, взявшись за руки. Когда слышат музыку дождя - убегают на стульчики и продолжают слушать музыку дальше. Воспитатель помогает детям определить, какой идет дождь. Если это дождь-озорник, то дети быстро стучат себя ладонями по коленям. Если это дождь-ленивец, то стучат медленно. Игра повторяется несколько раз. На разные дожди выбегают дети-дождики: то дождь-озорник,
то дождь-ленивец.

Игра «Прогулка под дождем»

Воспитатель предлагает детям выбрать зонтики и пойти погулять под теплым весенним дождем. Под спокойную музыку дождя дети прогуливаются. Под ритмичную часть - легонько приседают.

«Помоги ежику собрать грибы»

Посмотрите на ежа,

Ну и шуба хороша!

А сидит уж как красиво.

Загляденье, вот так диво!

С виду, сразу и не скажешь,

Что иголки, очень колки.

Только вот беда друзья,

Не погладить, нам ежа!

Давайте мы поможем ежику, расскажем ему, все, что знаем о грибах.

Ребята, какие вы знаете съедобные грибы? (Лисички, подосиновик, подберезовик, белый гриб).

А теперь назовите ядовитые грибы (мухомор, белая поганка, ложные опята).

Сейчас мы поиграем в игру «Угадай гриб».

Я буду загадывать загадки про грибы, а вы будете отгадывать, и говорить, съедобные они или ядовитые.

Показ слайдов «Грибы».

1. Я в красной шапочке расту,

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я… (Подосиновик, съедобный)

1. А вот кто-то важный,

На беленькой ножке.

Он с красной шляпкой,

На шляпке горошки. (Мухомор, ядовитый)

1. Не спорю – не белый,

Я, братцы, попроще,

Расту я обычно,

В березовой роще. (Подберезовик, съедобный)

1. Что, за желтые сестрички,

Спрятались в траве густой?

Вижу я их всех отлично,

Заберу скорей домой.

Очень чистый, вкусный гриб –

Рад и повар, и грибник.

Эти желтые сестрички,

Называются…(Лисички, съедобные)

1. Бледная она стоит,

У нее съедобный вид.

Принесешь домой – беда,

Будет ядом та еда.

Знай, что этот гриб – обманка,

Враг наш – бледная… (Поганка, ядовитый)

1. Стоял на крепкой ножке,

Теперь лежит в лукошке. (Белый гриб, съедобный).

Молодцы, все грибы отгадали! Я думаю ежик все запомнил, и теперь будет с удовольствием собирать грибы!

Ребята, а где в основном растут грибы? (В лесу). Представьте, что вы высокие, красивые деревья, которые растут в лесу.

Песня-игра «По лугу»

Д е т и (гуляют парами).

А мы по лугу идем,
Мы корзиночки несем,
Мы корзиночки несем,
Землянички соберем.

(Пары останавливаются.)

Г а л я (поет, приплясывая).

Я по лугу иду,
По зеленому спешу,
Вижу - ягодка растет,
Вижу спелая растет.

Д е т и (снова гуляют парами).

Ягод мы наберем,
Хоровод заведем.
Ты корзиночка моя
Ты целехонькая.

Г а л я.

А теперь попляшем
На полянке нашей!

(По призыву Гали дети пляшут в свободной пляске. Звучит русская народная мелодия «Во саду ли, в огороде».)

В о с п и т а т е л ь.

Приглашаю вас, ребятки, послушать, как ручейки звенят. (Звучит музыка бегущих ручейков.) Ручейки, бегите к нам.

(Выбегают дети в блестящих накидках с султанчиками в руках. Исполняется песня-этюд «Ручейки».)\

Песня-этюд «Ручейки»

В о с п и т а т е л ь.

Вот бежит ручеек,

(Дети стоят и поочередно мягко покачивают руками.)

У него путь далек.
Он журчит, он блестит,
И на солнце дрожит.

Д е т и - р у ч е й к и.

Жур-жур-жур, мы бежим,

Жур-жур-жур, мы бежим
И на солнышке блестим.

В о с п и т а т е л ь.

Вы куда, ручейки?

Д е т и - р у ч е й к и.

Добежим до реки,
Пожурчим, а потом
Мы домой повернем.

Р е б е н о к - р у ч е е к.

Жур-жур-жур, мы бежим,

(Дети бегут, помахивая руками.)

Жур-жур-жур, мы бежим
И на солнышке блестим.

В о с п и т а т е л ь (с лошадкой в руках).

Вот лошадка закричала...

Д е т и (вместе с воспитателем).

В о с п и т а т е л ь.

На полянке закричала...

Д е т и. И-го-го!

В о с п и т а т е л ь.

Кто меня сейчас услышит?

Д е т и . И-го-го!

В о с п и т а т е л ь.

Кто верхом на мне поедет?

Д е т и. И-го-го!

В о с п и т а т е л ь.

Услыхали Таня с Ваней...

Д е т и. И-го-го!

В о с п и т а т е л ь.

И помчались на лошадке

Д е т и. И-го-го!

Сценка «Мама-коза приходит домой»

К о з а.

Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла - молока принесла,
Течет молочко по вымечку,
Из вымечка в сыру землю.

К о з л я т к и (делают воображаемые действия - отпирают дверь) .

Мама, мама!

К о з а.

Вы, козлятки, узнали меня?

К о з л я т к и.

К о з л я т к и.

Тоненьким.

К о з а.

Покажите, как пела.

К о з л я т к и (подражая маме, тоненько).

Козлятушки,ребятушки...

К о з а.

А волку вы не открывали?

К о з л я т к и.

К о з л я т к и.

К о з а.

Покажите, как он пел.

К о з л я т к и (подражают волку, грубо).

Козлятушки, ребятушки...

К о з а.

Вы - послушные козлятки, идите в дом, играйте, а волку дверь не отпирайте.

Игра-разминка «Козочка, ау!»

В о с п и т а т е л ь.

Наша козочка в лесу,

Где она? Кричим: «Ау!»

Д е т и. Ау! Ау!

В о с п и т а т е л ь.

Дети, дети, вас зову:

Леночка, ты где? Ау!

Л е н а . Ау!

В о с п и т а т е л ь.

Наша козочка в лесу,

Где она? Кричим: «Ау!»

Д е т и. Ау! Ау!

В о с п и т а т е л ь.

Дети, дети, вас зову:

Сашенька, ты где? Ау!

С а ш а. Ау!

Примечание. В игре дети зовут козочку: «Мила, ау!», перекликаются друг с другом: «Лена, ау, ты где?», «Катя, ау, я здесь».

Под тревожную музыку дети идут «по лесу». Во время поиска козочки периодически слышен вой волка. Воспитатель предлагает игру «Отгони злого волка». Дети начинают громко хлопать в ладоши, топать ногами и кричать: «Охотники едут, охотники едут!»

Дети наконец находят козочку Милу, запутавшуюся в чаще. Они выручают Милу из беды. Козочка (ребенок старшей группы) радуется.

К о з о ч к а М и л а.

Я люблю бродить в лесу,

Выставляя ножки,

Обмануть смогу лису,

У меня есть рожки.

Никого не боюсь,

Даже с волком злым сражусь.

Эй вы, волк и лиса,

Уходите-ка в леса.

В о с п и т а т е л ь. Козочка Мила, какая ты смелая, грозная.

Д е д М а т в е й. Почему же ты меня не послушала? Ты ушла так далеко, что мы не смогли бы тебя найти. Твой колокольчик потерялся. Скажи «спасибо» нашим ребятам за то, что они колокольчик твой нашли и тебя из беды выручили.

К о з о ч к а М и л а.

Спасибо всем ребятам,

Скажу я от души.

Вас видеть очень рада,

Вы все так хороши.

Вас приглашаю танцевать

И вместе песни распевать!

Воспитатель предлагает детям сыграть в игру «Козочки и волки».

Игра «Козочки и волки»

В е д у щ и й.

На полянке, на лесной

(Козочки пляшут, выставляя рожки.)

Под зеленою сосной

Танцевали козы польку:

Шаг, шажок, еще вот столько.

(Козочки прыгают.)

Танцевали, веселились

Про опасность позабыли.

В это время злые волки

(Злые волки идут по кругу.)

Шли по лесу частому.

Дрожа, зубами щелкали -

(Волки перебирают в воздухе лапами.)

Не попадись зубастому!

Ну а козы все играли

(Козочки водят хоровод.)

И волков не замечали.

Обошли уж сто кругов

(Волки идут по кругу.)

Сто голодных злых волков.

На последнем круге - рассердились,

(Ловят козочек.)

Дружно козочек ловили!

Козочка Мила благодарит детей за игру. Дед Матвей благодарит детей и воспитателя за то, что они помогли найти его любимую козочку.

Игры-инсценировки по сказке «Колосок»

На ширме появляется Петушок. Воспитатель подводит к Петушку ребенка, который читает ему стихи.

Р е б е н о к.

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

П е т у ш о к.

Я - петушок,
Золотой гребешок,
Рано-рано встаю,
Голосисто пою,
Всех на работу зову.
Вы, ребята, знаете, кто со мной живет?

Д е т и.

Да! Это мышата.

П е т у ш о к.

Как их зовут?

Д е т и.

Круть и Верть.

П е т у ш о к.

Они мне помогали работать?

Д е т и.

П е т у ш о к.

А вы поможете?

Д е т и.

П е т у ш о к.

Помогите мне по дому, пожалуйста. Давайте вместе все будем делать: дрова колоть, подметать веником, половички вытряхивать.

Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке»

Шли лисята по дорожке,

(Одновременно сгибают пальцы рук.)

В лакированных сапожках,
Вверх на горку - топ-топ,

(С силой хлопают в ладоши.)

А под горку - топ-топ топ!

Приседали на зарядке,

(Ритмично сжимают и разжимают пальцы обеих рук.)

Приседали по порядку.
На зарядку топ-топ,

(С силой хлопают в ладоши.)

А с зарядки - топ-топ-топ!

(Легко потряхивают кистями рук.)

В о с п и т а т е л ь.

Понравилось тебе, лисенок, с нами играть? (Лисенок кивает головой: понравилось.) Ребятки, пока мы с вами играли, у меня на плите блины поспели. (Воспитатель подходит к детской игрушечной плите и берет игрушечную кастрюлю и сковороду и начинает печь блины.) Вот они у меня какие - ладушки-оладушки. (Воспитатель подходит к детям и начинает петь песню «Ладушки», дети встают, приплясывают.)

Песенка-игра «Ладушки»

Ладушки, ладушки,

(Дети «пекут оладушки» (перекладывают в хлопке ладошки с одной стороны на другую))

Где были?
- У бабушки.
Испекла нам бабушка
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,

(Дети подставляют открытые ладошки.)

Детям давала:

(Воспитатель раскладывает на ладошки воображаемые блины.)

Оле - два, Коле - два,
Тане - два, Ване - два.
Всем дала!

(Воспитатель подходит к лисенку и ему тоже раскладывает в лапы блины).

В о с п и т а т е л ь.

Скоро, лисенок, твоя мама придет. Пошла она в лес, надрала лиса коры березовой, стала лапотки плести.
Воспитатель снимает со стены связку лаптей и показывает их детям, потом надевает на лапы лисенку. Затем надевает на себя шапочку лисы и играет с детьми, поет прибаутку.

Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила»

Лиса по лесу ходила,

(Дети сидят. Лиса ходит возле детей.)

Звонки песни выводила.
Лиса лычки драла.

(Лиса и дети «дерут» лыко (делают подражательные движения))

Лиса лапти плела.
Лиса лапотки плела,

(Стучат ладонями по коленкам.)

Приговаривала:

(Лиса раскладывает воображаемые лапти.)

Себе - двое,
Мужу - трое,
И детишкам - по лаптишкам.

Детей этой возрастной группы привлекает все необычное, невиданное и неслыханное ими ранее: большие, яркие игрушки, новые костюмы и их де­тали, музыкальные инструменты, непривычные для детского слуха звуки различного происхождения (шум дождя, ветра). Используя стремление ре­бенка изведать неизведанное, воспитатель не только дает ему ориентир в ок­ружающих предметах и звуках, помогает понять их назначение, но и вводит в мир художественных образов, используя игру. Игра, по АН. Леонтьеву, удовлетворяет основные потребности детей в общении, познании, самовы­ражении и практической деятельности. Игра-драматизация с этой точки зрения не исключение. Дети знакомятся с куклой Машей, которая умеет тан­цевать и петь, с медвежонком Мишей, который играет на гармошке, с ежи­ком Топом, который знает стихи. В ответ на выступление игрушек-артистов воспитатель предлагает детям спеть, станцевать, рассказать знакомые стихи. В таком концертном диалоговом общении (кукла Маша спела - Коля спел; медвежонок сыграл - Оля сыграла) проявляются первые ростки активности детей, формируется эмоциональная отзывчивость на ролевое поведение.

Наделение неодушевленных предметов чертами живого существа способст­вует развитию воображения, проявлению эмпатии, заботы. Небольшие сценки-диалоги, показанные взрослым при помощи настольного или кукольного теат­ра, развивают образные представления детей. В поле зрения ребенка 2 лет долж­но находиться не более одного-двух предметов, поэтому куклы, участвующие в спектакле, должны взаимодействовать непродолжительное время, предпочти­тельнее же общение с одним персонажем. Короткие, выразительные инсцени­ровки формируют эмоции маленьких воспитанников, а диалоговая форма об­щения персонажа и ребенка способствует их речевому развитию. Включение пения, танца героя обогащает образный строй инсценировки-забавы, но при этом необходимо вплетать их в канву сюжета последовательно.

Воспитателю, осуществляющему руководство детской игрой-драматиза­цией, надо помнить следующее.

Необходимо осуществлять взаимодействие с детьми, интонацией выра­жая определенные настроения и чувства, как свои, так и персонажа.

Следует побуждать малышей к высказыванию своих чувств, впечатле­ний при восприятии драматизации или при исполнении роли ("Видишь ки­ску? Киске больно?", "Лена у нас зайка. Зайке холодно?", "Вот котята. Котята, вам смешно?").

В совместной игре нужно брать на себя инициативу, но одновременно поощрять самостоятельные действия детей, активизировать их ролевое по­ведение ("Я волк-волчок, шерстяной бочок, а ты кто?").

Вторая младшая группа

Дети этой группы начинают постепенно овладевать ролевыми умениями - объединяют игрушки в режиссерской игре, включаются в сюжетно-роле-вую игру. Сам процесс игры доставляет им удовольствие и радость. Расши­ряя сюжеты, воспитатель акцентирует внимание детей на деталях исполня­емой роли, помогая им ориентироваться в игровом пространстве. При этом важно помогать ребенку создавать в воображении характер разыгрываемо­го персонажа, побуждать его к импровизации, собственному видению как конкретного, так и обобщенного образа ("А теперь дети превратились в медвежат. Вот как они танцуют", "Лена у нас мышка, и Оля у нас мышка. Мышки, вы умеете петь? Спой ты, мышка, а потом и ты").

Хорошим материалом для разыгрывания в этом возрасте служат произ­ведения малых фольклорных форм: потешки, прибаутки, песенки, неболь­шие стишки. Воспитатель побуждает детей к обыгрыванию сюжетов, пред­лагая имитировать образ, показанный взрослым, или вызывая у малышей определенные асссоциации для создания роли на основе ранее полученных впечатлений.

В этом возрасте для совместной игры и общения можно привлекать детей из старших групп: это позволит им почувствовать необходимость помощи младшим, оценить свои умения в драматизации и то впечатление, которое ин­сценировка произвела на детей младшего возраста. Выступления старших де­тей, в свою очередь, станут стимулом к развитию театрализованной деятель­ности младших детей, у которых появится желание выступать, играть роль.

Для накопления театральных впечатлений детей этой группы, как и дру­гих возрастных групп, большую роль играет театр взрослых: сказки-инсце­нировки, доступные пониманию малышей и в то же время недоступные для исполнения старшими. Эти спектакли становятся стимулом для развития ар­тистических качеств. Становясь зрителями театральных постановок, дети приобщаются к театру как к особому волшебному миру, учатся воспринимать его выразительные средства, круг художественных образов. Посещение теат­ра позволяет проводить с воспитанниками подготовительную и последую­щую работу, которая заключается в умелом введении их в предстоящий про­смотр и последующем общении по поводу впечатлений от спектакля.

Впечатления от просмотренных спектаклей дети переносят в свободную

игру. Они любят наряжаться в знакомых героев, используя имеющиеся кос­тюмы и их детали. Это надо использовать при подготовке к празднику, ин­сценировке - детей необходимо привлекать к элементарному использова­нию атрибутики (детали костюмов, предметы для создания игровой обста­новки и т.д.), нацеливая на конкретное ее применение ("Вот морковка для твоего героя", "Давай приклеим пуговку к шапочке Козлика").

Воспитателю следует придерживаться следующих рекомендаций.

Давать толчок развитию игровых замыслов детей путем прямого пока­за, косвенных приемов руководства, помня об активизирующем характере этого руководства.

Достигать в собственном ролевом воплощении (в кукольном и драма­тическом театре) выразительности в создании художественных образов.

Поощрять первые попытки детей использовать выразительность в изо­бражении персонажа: подражание позе, жесту, движению, интонации, ми­мике.

Предоставлять место для развертывания творческой самодеятельной игры.

Средняя группа

У детей этого возраста развивается полноценное ощущение роли и воз­можностей, связанных с "проживанием" в ней (эмоции, чувства, ощущения). Ребенок, входя в мир взрослых при помощи игры, создает в ней свой собст­венный мир, постоянно экспериментируя, творя, воображая. В игре проис­ходит одновременное развитие интеллектуального и эмоционального на­чал. Внимание детей нацелено на возможно больший охват проигрываемых ролей. Это качество проявляется прежде всего в режиссерской игре, которая становится более развернутой, чем ранее, и является своеобразной творче­ской лабораторией по оттачиванию ролевых действий. Дети играют в разные профессии, проигрывают различные реальные и вымышленные, сказочные ситуации. Для разыгрывания они все чаще используют сюжеты, в которых герои совершают отважные поступки, находят смелые решения. Важное место в содержании игр занимает героика.

Воспитатель направляет стремление детей реализовать свои потребнос­ти в такой игре, предлагая соответствующие литературные сюжеты (расска­зы, сказки, стихи, музыкальные игры). Чтобы они нашли отклик в самостоя­тельной игре подопечных, педагог должен познакомить их с разными про­фессиями, организовывать экскурсии, например, на почту. Не менее важным является умение взрослого заинтересовать воспитанников самим сюжетом при помощи выразительного чтения произведения и разыгрыва­ния его в лицах, а также обыгрывания фрагментов сюжета самими детьми в процессе ознакомления с художественным произведением.

В играх-драматизациях с каждым разом полнее раскрывается творческая индивидуальность каждого ребенка. Дети все большее внимание заостряют на качестве исполняемой роли. Используя это, воспитатель предлагает де­тям роли на выбор. Возможным становится творческий подход к исполне­нию их желаний: они "меняются" уже сыгранными ролями, их привлекают к

созданию элементов декораций, бутафории, они сочиняют продолжение истории или меняют сюжет.

Важнейшее значение в этом возрасте имеет театр взрослых. Дети узнают воспитателей-артистов, выражают свое мнение о спектакле в целом, с не­терпением ждут появления новых постановок и таким образом понемногу усваивают азы театрального искусства.

Воспитатель в работе с детьми среднего дошкольного возраста должен руководствоваться некоторыми правилами.

Осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний.

Побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произ­ведение.

Прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения.

При неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести восприятия произведения детьми, для чего использовать различные виды театра, постановку новых художествен­ных задач, избегать слишком частых репетиций.

Старшая группа

У детей данного возраста появляются большие возможности для раскрытия творческого потенциала в театрализованной игре. Они более самостоятельны в выборе ролей, тематики игры, в инициировании замыс­лов ее построения, развитии сюжета. Воспитатель лишь активизирует твор­ческие проявления подопечных в сочинении сюжетов для собственных игр, постановок. Дети объединяются в игре, образуя творческий коллектив, кото­рому необходимо умелое, целенаправленное руководство взрослого. Он побуждает воспитанников к придумыванию сюжетных ситуаций, повторов, зачинов, концовок, привлекает к обсуждению ситуативного поведения ге­роя, составлению его портретной характеристики, его "биографии", обста­новки действования. При таком подходе развиваются творческие способ­ности детей (инициативность, умение по-новому взглянуть на привычное, знакомое, изобретательность в придумывании поворотов сюжета), важные психические качества, которые воспитатель должен задействовать в работе над созданием художественного образа, образного строя сказки, спектакля. Следует использовать желание дошкольников кооперироваться, сообща ре­шать те или иные вопросы, ладить между собой в игре.

Разыгрывание ролей носит импровизационный характер: по ходу драма­тизации возможны ситуативные добавления, дополнения, уточнения ("Ле­на, как поступит твоя героиня, бабушка, когда узнает о пропаже?", "Может ли твой герой принять решение сам, не дожидаясь помощи?").

Необходимо включать детей не только в обсуждение ролевого поведения героя, но и в описание обстановки действия (чтобы легче было создать де­корации), уточнение психологического состояния героя ("Как ты считаешь, в каком лесу находилась девочка, когда ее оставила там злая мачеха?").

Работе над ролью поможет коллективное обсуждение внешнего вида ге­роев, который должен отражать эпоху, конкретную ситуацию, характер пер-

сонажа. Так, внешний вид сестер Золушки и девочки-падчерицы из русской народной сказки следует привести в соответствие с принадлежностью этих героинь к разным сословиям, странам, эпохам. Соответствовать образу должны и музыкальные характеристики героев, их танцевальные движения.

В активное обсуждение следует включить всех детей, поощряя самых стеснительных, учитывая их догадки, предлагаемые ими варианты. Целена­правленное педагогическое руководство игрой-драматизацией способству­ет тому, что для дошкольников не составляет труда объединяться в детские творческие коллективы "художников", "оформителей", "декораторов", "кос­тюмеров", "гримеров", "актеров", "режиссеров" (правда, по сравнению со следующей возрастной группой эти объединения неустойчивы). Дети склонны к межгрупповой "миграции" и в своих начинаниях не часто дости­гают намеченного результата. Роль воспитателя состоит в том, чтобы под­держивать детские творческие объединения, не дать угаснуть желанию сде­лать что-либо самостоятельно, направлять помыслы детей как на сам про­цесс игры, так и на его результат, учить пользоваться средствами художест­венной выразительности. Воспитателю следует приветствовать желание своих подопечных показать инсценировку малышам. Он должен не только похвалить детей за хорошее исполнение роли, но и отметить живую реак­цию малышей на спектакль, что способствует укреплению желания играть, творить, выступать.

В коллективе, по мнению А.П. Усовой, наряду с разыгрываемыми по ходу драматизации отношениями складываются реальные отношения между де­тьми, которые сплачивают коллектив. Общее дело, т.е. подготовка и прове­дение драматизации, позволяет укрепить чувство товарищества, привязан­ности друг к другу, одновременно развивая и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Воспитателю следует руководствоваться следующими рекомендациями.

В работе над драматизацией необходимо использовать стремление ре­бенка быть включенным в общее дело.

Каждому воспитаннику давать посильную нагрузку при распределении ролей в спектакле.

Отмечать малейший положительный результат, индивидуальный рост ребенка, выказывая свое отношение к этому в течение всей работы над про­изведением.

Воспитатель должен являться образцом творческого поведения.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

Методическая разработка
«Организация этапов театральной деятельности на основе фольклорного материала в первой младшей группе, с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта»

Тегульдет 2013

Содержание

Введение………………………………………………………. 3-6 стр.
1. Этапы театральной деятельности
на основе фольклорного материала………………………… 7-10 стр.
2.Практическое применение этапов театральной деятельности,
на примере сценария театрализованного представления
«Курочка Ряба»………………………………………………11-14стр.
3. Материал по музыкально-театральной деятельности, на основе фольклорных и авторских произведений, для организации праздников и развлечений зимней тематики в младшей группе.
- «Пальчиковая гимнастика» …………………………………….15 стр.
- Дидактические игры о зиме……………………………………..16стр.
- Стихи о зиме……………………………………………………17-18стр.
- Зимние загадки…………………………………………………19-21стр.
- Поговорки о зиме………………………………………………….22стр.
- Пословицы о зиме…………………………………………………23стр.
4. Литература…………………………………………………………24стр.
5. Нотное приложение……………………………………………..25-28стр.

Введение
Требования федерального государственного стандарта образования нового поколения к музыкальному и духовно-нравственному воспитанию дошкольников в системе планирования образовательной деятельности разработаны и направлены на то, чтобы образование было построено по принципам преемственности, доступности, возможности обучающемуся самостоятельно «добывать» информацию. Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» - это формирование духовно-нравственной личности. Данная задача реализуется в интеграции учебных дисциплин и дает вовозможность практического применения полученной информации. В 1 младшей группе МКОУ детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» с. Тегульдет одним из основных направлений является театральная деятельность. Данный вид творчества является одной из форм образовательного процесса. Театрализация доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребёнка. Формированию личностной культуры, развитию социальных навыков.
Все дети любят сказки, театральные представления. Чудеса и увлекательный сюжет занимают фантазию ребёнка, отвлекая от беготни и шумных игр и заставляя затаить дыхание в ожидании представления и волшебства. Особенно актуально внедрение в образовательный процесс театрализации в дошкольных учреждениях. Но только ли развлекательную роль выполняет сказка? Учёные давно доказали, что сказки несут и воспитательную функцию. Недаром народная мудрость передаётся через сказку из поколения в поколение.
Сказка – это маленькая модель мироздания. Постановка, или просмотр которой, позволяет детям с самого раннего дошкольного возраста, познакомится с окружающем миром, вникая в захватывающий сказочный сюжет.
Сказка учит: мир делится на хороших и плохих людей, зверей и прочих существ, не бояться трудностей. У сказочного Героя всегда много друзей: людей, зверей, птиц, рыб. Потому что он не отказывает в помощи тем, кого встречает на своём пути. Сказку дети воспринимают интуитивно и очень легко. Они с удовольствием живут в этом волшебном мире, хотят возвращаться в него снова и снова (отсюда и просьбы почитать снова ту самую сказку), а часто и сами придумывают этот волшебный мир. Такое устное народное творчество малыша способствует развитию образного мышления и связной речи.
В образовательно-воспитательной деятельности дошкольного учреждения сказка играет роль помощника! Она, равно, как и игра, применяется во всех видах деятельности.
Чему же учат детей сказки разных видов? Дети часто ассоциируют себя с маленькими зверюшками. Для них мир животных – это такой же мир, как и у людей. Животные разговаривают на понятном человеческом языке и ведут себя как люди. Среди зверей, как и среди людей, существуют положительные и отрицательные герои. Благодаря знакомству со сказкой ребенок лучше всего приобретает жизненный опыт. Сказки про быт помогают лучше понять ценности семейной жизни. Данный вид сказок учит, как разрешить конфликты, возникающие в семье. Волшебные сказки с детства учат житейской мудрости. Включить малышей в театральную деятельность несложно. Дети очень любят наряжаться, изображать каких-то героев. На первоначальном этапе в ясельную группу нередко поступают дети, которые не говорят. С такими ребятами мы проводим театральные игры и упражнения. Например, при помощи перчаточных кукол. Одевается кукла-перчатка «Корова», воспитатель просить ребенка ответить на вопрос: «Как мычит коровка?», аналогично с другими куклами! Постепенно роль воспитателя выполняет ребенок. В данной методической разработке особое внимание уделяется театрализованной деятельности с использованием фольклорного наследия. Интегрирование этих двух важных видов, позволяет уже в ясельной группе, реализовывать образовательные задачи в следующих образовательных разделах:
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же¬стами, мимикой; слушают музыку, характеризующую разных героев (медведь – заяц; дед – бабка –внучка; солнце – дождь и т.д);
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету сказки, учатся рисовать, лепить по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
«Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
«Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз¬влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
«Ознакомление с окружающим миром», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

Цель данной методической разработки:
создание и предложение некоторых форм, методов и приемов деятельности, направленных на вхождение детей младшего дошкольного возраста в театрализованную деятельность на основе фольклорного материала.

Задачи:

1. Приобщить детей к народному искусству (музыкально-театральными формами);
2. Способствовать погружению детей в мир художественных образов народного искусства (музыкально-театральными формами);
3. Развивать умений детей создавать выразительные образы на основе повтора, вариации, импровизации; выражать собственные эмоции (музыкально-театральными формами).

Этапы театральной деятельности на основе фольклорного материала.
Театрализация – образовательное пространство, которое может включать в себя различные формы деятельности: групповая, подгруппами, индивидуальная.
Цель театрализованной деятельности – развитие творческих способности детей средствами театрального искусства. Данная цель достигается путем реализации следующих задач:
- развивать память, внимание;
- развивать умение слушать речь взрослого, понимая ее содержание,
- действовать в соответствии с нею;
- воспитывать выдержку;
- развивать интонационную выразительность речи (эмоциональность);
- развивать умственную и речевую активность;
- развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Для реализации поставленных задач оформлены несколько
этапов работы над произведением.
1этап – выбор произведения (театральной игры, поставки, сказки);
2 этап – знакомство с театральной игрой, сказкой;
3 этап – беседа о героях, персонажах;
4 этап – создание сценического пространства;

6 этап – премьера;
7 этап – рефлексия;
8 этап – повторный показ.
В зависимости от поставленных воспитательно-педагогических задач, формы театральной деятельности, степени вовлеченности детей в постановку, этапы возможно сократить (допустим, ограничиться одним показом и рефлексией).
Характеристика этапов работы над театральной постановкой.
1этап – выбор произведения (театральной игры, поставки, сказки).
Поскольку дети не обладают богатым литературным багажом, воспитатель выносит на обсуждение известные и неизвестные сказки, умело направляя процесс поиска. Необходимо учитывать способности и особенности детского коллектива. Так как на подготовку сказки требуются большие временные и творческие затраты, лучше, если сказка будет соответствовать теме ближайшего праздника, развлечения. Это позволит сэкономить силы детей и взрослых, даст возможность каждому ребенку побыть артистом. В младшем дошкольном возрасте, в 1 этапе, как правило, участвуют только взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель и т.д.) В завершении данного этапа выбирается литературный материал для постановки. Например, сказка «Курочка Ряба»
2 этап – знакомство с театральной игрой, сказкой.
Работа над данным этапом, как правило, у нас начинается с того, что детям читается литературный материал русской народной сказки, например, «Курочка Ряба». Выбор данного материала не случаен. Сказка рассчитана на небольшое количество ролей, которых можно отвести детям «Дед и баба», курочку, вполне возможно изготовить бутафорскую. Учитывая возрастные особенности ясельной группы, продумываются интерактивные методики для зрителей, т.е. для ребят ясельной группы, которые не задействованы в театральной подготовке.
3 этап – беседа о героях, персонажах.
Работа над персонажами сказки способствует развитию психических процессов – памяти, воображению, фантазии, речи. Структура данного этапа состоит в следующем: детям предлагается рассказать \показать, как он представляет себе данный персонаж, например, Дед. Поскольку, детям в этом возрасте, еще довольно сложно составить портретно-эмоциональную характеристику, то воспитатель подсказывает наиболее яркие индивидуальные черты, особенности персонажа. Для более четкого достижения поставленной, на данном этапе, задачи, целесообразно использовать этюды на мимику и движения.

Этюды на мимику
работа с карточками эмоций с кратким их описанием: «Заботливая, добрая Бабушка», «Дед сердится», «Бабка злится», «Дед плачет»и т.д
прием «Выбери карточку», «Кто это?»- один ребенок мимикой показывает эмоцию, а все дети выбирают подходящую карточку.

Этюды на движение
«У Деда заболела спинка», - пройти «согнувшись» в медленном темпе.
«Курочка успокаивает Деда и Бабку » - «курочка» крылышком (рукой) гладит Деда и Бабку,
прием «Отгадай кто это?»- один ребенок/воспитатель показывает, другой называет (угадывает) персонажа сказки.
Затем, на музыкальных занятиях детям предлагается музыка для прослушивания и музыка для исполнения требуют запоминания, чтобы следить за ходом спектакля, взаимодействовать с партнерами, помнить свою музыкальную тему и во время ее исполнять.
Музыкальные игры «Как ходит Курочка», «Как ходит Дед и Баба», «Мышка», разучивание песни - игры «Мышка в гости приходила», прослушивание музыкальных отрывков, характеризующих персонажей.
4 этап – создание сценического пространства.
Создание сценического пространства требует от детей умения ориентироваться. Определять границы данного действия, разделять пространство на сектора, зоны Нучившись видеть и понимать пространство, дети быстро находят место себе, партнерам и предметам с которыми надо взаимодействовать. В силу вступает детская импровизация, ассоциативное мышление. Возникает необходимость использования предметов (как декораций, так и предметов – заменителей). Взаимодействие с партнерами приводит к составлению следующих мизансцен:
домик Бабки и Деда;
появление Курочки;
путешествие (подходят) всех к домику, успокаивают Деда и Бабку.
Игра с Мышкой (прятки), используется весь зал;
Песня – игра «Мышка в гости приходила», используется центр зала (перед домиком Деда и Бабы);
финал.
Педагогам остается, не навязывая своего видения, совместно "обжить” с детьми пространство. Элементы декорации, реквизит находят свое точное место на площадке во время репетиции эпизодов (мизансцен). А элементы костюма находят своего исполнителя.
5 этап – «Кем я буду?» (распределение ролей)
Дети на протяжении некоторого времени погружались в мир музыки и сказки, сами создавали его, научились смотреть и слушать. Ребята поиграли в разных эпизодах. Теперь настало время взять на себя ответственность за конкретную роль, чтобы донести спектакль до зрителя. Детям дается возможность попробовать себя в той или иной роли. В процессе исполнения ребенок сам оценивает себя. С другой стороны его оценивают товарищи. Коллектив детей высказывает свои пожелания, определяет свои симпатии. Совместный выбор детей и педагогов и определяет исполнителя той или иной роли. Проводится последняя костюмированная репетиция.
6 - 8этапы – премьера, рефлексия, повторный показ.
Самые волнующие и ответственные этапы. Дети одевают костюмы, или элементы костюмов, изготовленные воспитателями и родителями.
Получив оценку зрителей и оценив себя, исполнители желают рассказать сказку "по новому” - с дополнениями, изменениями, а то и вовсе поменяться ролями. Исполнителями могут стать и терпеливые зрители, которые в силу каких-то причин не участвовали в первом показе. Закрепляя, полученные навыки и умения каждый ребенок индивидуально проявляется, раскрываются его творческие способности.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что театральная деятельность с использованием фольклорного материал, на примере постановки сказки «Курочка Ряба» позволяет:
развить у детей интерес к музыкальной и театральной деятельности;
способствует личностному росту детей, развитию социальных навыков и общему развитию детей;
способствует повышению профессионального уровня педагогов.
Практическое применение этапов театральной деятельности, на примере сценария театрализованного представления «Курочка Ряба»
Сценарий театрализованного представления
на основе русской народной сказки «»Курочка Ряба»
для детей младшего дошкольного возраста
Тип мероприятия: развлечение.
Вид мероприятия: интегрированный.
Межпредметные связи:
Музыкальное воспитание, изобразительная деятельность (лепка), развитие речи, ознакомление с окружающим миром, ознакомление с художественной литературой.
Программное содержание: воспитывать привязанность ребёнка к народному творчеству, средствами театральной деятельности; развить у детей интерес к музыкальной и театральной деятельности; способствовать личностному росту детей, развивать социальные навыки и общее развитие детей.
Цель: развитие творческих способности детей средствами театрального искусства
Задачи:
развивать воображение детей;
обучать четкому произношению слов из сказки;
формировать правильное произношение звуков, слогов «П», «Пи»;
воспитывать навыки доброты и отзывчивости в отношении сказочных персонажей;
развивать музыкальные способности детей.
Словарная работа: сказка, дед, бабка, фартук, курочка, яичко, мышка
Материал: кукла Мышка, избушка, стол, игрушка Курочка, 2 яичка «золотое и простое», сделанные из киндер-сюрприза.
Предварительная работа:
чтение и беседа о сказке «Курочка Ряба», выполнение этюдов на мимику и движение, разучивание музыкального материала, работа с карточками (характер и настроение героя), разучивание метро-ритмических и танцевальных элементов, движений и упражнений.
Ход развлечения:

В оформленный зал (избушка Деда и Бабы, стол, атрибуты народной избы: коврики, платки, полотенца и т.д.) дети входят в зал под музыку (р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени»), рассаживаются на стульчики.
Воспитатель берет на себя роль ведущего, рассаживает детей полукругом.
Воспитатель: ребята, сегодня к нам пришла в гости сказка «Курочка Ряба» Выносит Курочку Рябу (игрушку), сидящую на плетеном подносе.

Жила-была Курочка, а звали её Ряба. Ребята, давайте поговорим с курочкой на её языке.
(Дети повторяют несколько раз слог «Ко-ко-ко»).
Воспитатель:
А где жила курочка Ряба?
Дети: у Бабки с Дедом.
В зал под музыку («Народная пляска») входят Бабка и Дед (актеры из ясельной группы, одетые в народные костюмы), останавливаются в центре зала выполняют элементы танцевальных движений. (Дед, слегка наклонившись вперед, якобы больная спина, вставляя ногу вперед, ставит её на пятку, аналогично с другой ногой, повторяется 4раза. Бабка, держась руками за края платочка, повязанного на голове, выполняет «пружинку» - 4 раза).
Воспитатель показывает Деду с Бабкой место за столом, они садятся. Воспитатель: Дед с Бабкой курку очень любили, кормили её (показывает детям движение «Сыпать корм», дети повторяют, говоря при этом: «Цыпа, цыпа, цыпа»), гладили ей (Бабка с Дедом гладят курочку на подносе, затем воспитатель берет поднос и подходит к ребятам, сидящим полукругом, каждый ребенок гладит курочку). И вот снесла однажды курочка яичко, да не простое, а золотое (достает из из курочкиного подноса яичко). Дед бил-бил, не разбил (Дед бъет), Бабка била-била не разбила (дети под музыку «бъют яичко», стучат левым кулачком об правый). Однажды к ним в гости пришла Мышка (воспитатель одевает куклу-перчатку мышки). Ребята, а как мышка разговаривает?
(дети: «Пи-пи-пи»)
Воспитатель: мышка бежала, хвостиком задела, яичко и разбилось (яичко падает со стола и «разбивается») Плачет Дед, плачет Бабка.. Жалко, ребята дедушку и бабушку, давайте пожалеем их (дети подходят и жалеют, гладят их). А Курочка и говорит: «Не плачь, Дед, не плачь, Бабка, я снесу вам яичко ну золотое, а простое» (Воспитатель достает из курочкиного разноса «простое» яйцо)
Мышка: А сейчас, ребята, я хочу с вами поиграть.
Проводится музыкально-дидактичская игра «Где мышка?» (физкультурная пауза)
Дети закрывают глазки, воспитатель прячет мышку, затем дети ищут её, а когда находят, говорят слог «Пи-пи-пи» Игра проводится под музыку раза 2-3.
Мышка: молодцы, ребята! А сейчас, давайте, мы с вами споем песенку «Мышка в гости приходила».
(поют на мелодию русской народной песни «Мы на луг ходили»,
выполняя движения)
1.Мышка прибежала, хвостиком махала.

Вот так, вот так, хвостиком махала.
2. Мышка прибежала, лапками играла.

Вот так, вот так, лапками играла.
3.Мышка прибежала, глазки закрывала.

Вот так, вот так, глазки закрывала.
Мышка прибежала, головой качала.

Вот так, вот так, головой качала.
Мышка прибежала, с нами танцевала.
Вот так, вот так, с нами танцевала.
Воспитатель: а сейчас, ребята, давайте попрощаемся с Мышкой. Скажем ей: «До свидания». (дети говорят, Мышка «уходит»).
Воспитатель проводит рефлексию. Примерные вопросы:
- у какой сказки мы сегодня были в гостях? (у русской народной сказки «Курочка Ряба»);
- кто жил в этой сказке? (Дед, Баба, курочка Ряба, Мышка);
- а какое яичко сначала снесла Курочка? (золотое);
- какое оно было? (круглое, желтое, крепкое и т.д.);
- какое яичко после золотого снесла Курочка? (простое);
-- какое оно было? (белое, круглое, хрупкое и т.д.);
- а что мы говорили Мышке, когда играли с ней в прятки? (Пи-пи-пи);
- а как мы с Мышкой танцевали? (хвостиком махали, головой качали, лапками играли, танцевали).
Воспитатель: молодцы, ребята, а сейчас мы с вами пойдем в группу.
(дети уходят под музыку русскою народной песни, например «Во саду ли в огороде»)

Материал по музыкально-театральной деятельности, на основе фольклорных и авторских произведений, для организации праздников и развлечений зимней тематики в младшей группе.

1 .«Пальчиковая гимнастика»
«Снежок»
Раз два, три четыре загибают пальчики
Мы с тобой снежок лепили «Лепят снежок»
Круглый, крепкий Показывают круг, сжимают ладони вместе,
Очень гладкий Гладят одной ладонью другую
И совсем- совсем не сладкий Грозят пальчиком.
Раз – подбросим «Подбрасывают»
Два – поймаем Приседают «ловят».
Три – уроним Встают «роняют».
И сломаем Топают.
«Снеговик»
Давай дружок, смелей, дружок «Лепят снежок»
Кати по снегу свой снежок- «Катят»
Он превратился в толстый ком, Показывают шар руками.
И станет ком снеговиком «Рисуют руками снеговика».
Его улыбка так светла! Показывают улыбку.
Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают.
Но солнце припечет слегка- Рука у лба, смотрят на солнце.
Увы и нет снеговика. Пожимают плечами, руки стороны.

«Мы во двор пошли гулять».
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики.
Мы с тобой снежок слепили. Дети «Лепят».
Круглый, крепкий, очень гладкий Показывают круг, сжимают ладони,
Гладят одной ладонью другую.
И совсем – совсем не сладкий. Грозят пальчиком.
Раз – подбросим, Подбрасывают.
Два – поймаем, Ловят.
Три – уроним, Роняют.
И... сломаем, Топают.
«Пирог».
Падал снег на порог опускают ладони медленно.
Кто слепил себе пирог «лепят пирог»
А пока лепил и пек
Ручейком пирог утек пальчики бегут.
Пирожки себе пеки «пекут пирог».
НЕ из снега – из муки
2 Дидактические игры о зиме.
1.Дидактическая игра «Доскажи фразу» - ребенку предлагается закончить фразу ответив на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Цель: научить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
Методическое примечание: данную игру можно совместить с этюдами на мимику и пластику. Например, показывая детям медведя (куклу перчатку), задается вопрос: а медведь какой? Дети отвечают: «большой, косолапый, добрый, злой и т.д.». Затем дети показывают медведи мимикой и движениями.
2. Дидактическая игра «Какой лёд?» - дети дают описание льда.
Цель – научить детей подбирать относительное прилагательное, расширить их словарный запас.
Методическое примечание: данную игру можно совместить с этюдами на пластику. Например, после того, как с детьми выясняется, что лёд скользкий, то воспитатель показывает, как нужно осторожно ходить по льду, кататься на коньках и т.д., затем дети повторяют.
3. Дидактическая игра «Прокати слово с горки» - воспитатель предлагает детям протяжно произносить односложные слова, например «дом», «ком».
Цель – упражнять голосовые связки.
4. Дидактическая игра «Слова родственники» - дети подбирают однокоренные слова к слову «снеговик».
Цель - упражнять в подборе однокоренных слов.
5. Дидактическая игра «Что взять на прогулку?».
Цель – употреблять имена существительные в именительном падеже единственного числа; игра способствует развитию памяти.
Методическое примечание: данную игру можно совместить с этюдами на мимику и пластику. Например, дети «одевают» на прогулку свои игрушки, озвучивая действия (одеваем шапку, шарфик и т.д.). Затем дети со своими игрушками «идут» на прогулку (проходят по кругу).

«Театральная деятельность в 1 младшей группе»

В таком сложном и важном деле, как воспитание детей, наиболее эффективным инструментом является театрализация, так как в ней синтезированы практически все виды художественной деятельности в доступной и интересной для ребенка форме – игре.

Универсальность театрализованной игры позволяет решать практически все образовательные задачи в работе с детьми. Поэтому, нет ни одного детского сада, где не использовался бы этот вид деятельности.

В период раннего детства маленький ребенок активно познаёт окружающий мир. В детском саду он приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе раннего развития театральной зоны или уголка сказки. И наша задача воспитателя – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным.

Задачи театрализованной деятельности в первой младшей группе:

Создать оптимальные условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности;
формировать у детей живой интерес к театральной игре

Развивать речь и координацию движений у детей

Побуждать детей к двигательной импровизации

Доставлять детям радость

Большое значение для развития ребёнка 2-3х лет имеет театральная среда, она способствует его самовыражению. Все дети любят слушать сказки, но когда сказка оживает, когда герои начинают двигаться и разговаривать – для детей это настоящее чудо! Чтобы нам, воспитателям, было чем показывать такие «чудеса» мы собираем театральные уголки.

Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен.

В театральном уголке есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец); резиновые куклы (представлены в виде резиновых игрушек); настольный театр (все персонажи, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, пеньки и др., представлены в виде деревянных фигурок); куклы би-ба-бо (каждая кукла надевается на руку), теневой театр. Ну и конечно же сцена или ширма, которые позволяют сделать кукольный спектакль более интересным.

Ознакомление с играющими куклами начинается уже в раннем возрасте.

Надев на руку куклу, воспитатель читает потешки, сказки, подражая голосам

животных. Это вызывает у детей положительную эмоциональную реакцию,

дети начинают повторять потешки и песни вместе со взрослым.

Пальчиковый театр с 2х лет – незаменимый помощник в общении с ребятами. Знакомство начинается с формированием умений детей управлять движениями собственных пальцев, а чуть позже обучают элементарным действиям с куклами.

Воспитатель разыгрывает перед детьми сказку, соответствующую возрасту детей. Например: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и другие. Во время показа идет общение кукольных персонажей и детей.

Тесто ручками помнем (сжимаем - разжимаем кулачки)

Сладкий колобок мы испечем (как будто мнем тесто)

Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)

А верхушку - сладким кремом (по плоскости стола)

Бабушка и Дедушка : Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остынет, а мы пойдем в домик, мы очень устали…(Воспитатель дует вместе с детьми.)

Колобок : Здравствуйте! А вы кто? (Ответы детей). А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)

Заяц : Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)

Колобок (Зайцу ) : А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький? Дети, кто это?..(и т.д.)

Воспитатель: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!

Где наши ладошки? Похлопайте немножко!

Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает воспитатель, а дети в этом случае являются зрителями.

Основная задача таких встреч – познакомить детей с театром, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу взаимодействия воспитателя с детьми.

Основная работа по театрализованной деятельности проходит по следующей структуре:

1 Приветствие (в игровой форме)

2 Подготовка (пальчиковая гимнастика или игровые упражнения)

3 Работа над сценками

4 Уход

Воспитание и развитие детей в театрализованной деятельности – одно из основных направлений работы воспитателя, где ставят спектакли, шьют костюмы, делают декорации, изготавливают билеты, приглашают зрителей.

Задача воспитателя - раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность.

Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Во время игры в театральной зоне дети учатся понимать обращенную к ним речь, составляют предложения, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения.

Предлагаем вашему вниманию наш вариант развивающей среды - эстетично оформленная театральная зона «Буратино и Золотой ключик». В уголке имеется сцена, уголок ряженья и достаточное количество масок для драматизации сказок, дидактических игр, атрибутов, элементов декораций, костюмов и шапочек для самостоятельной игры в театр.

Эти игры мы сочетаем с артикуляционной и пальчиковой гимнастикой, где малыши учатся воспроизводить звуковые образы, осваивают правильное речевое дыхание, воспроизводят ритмы стихотворения. Широко используя литературу и иллюстрированный материал, легко сделать эти игры весёлыми и живыми.

Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию, удовлетворяется потребность каждого ребенка в речевой и творческой активности средствами театрально-игровой деятельности.

Для показа детям инсценировок по сказкам («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.) используется театр картинок, настольный театр плоскостных игрушек, музыкальные инструменты и магнитофон. Дети в восторге от музыкально-театрального уголка.

Театрализованные игры способствуют развитию памяти, учат доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый – преодолеет неуверенность в себе.

М.Е. Салтыков-Щедрин утверждал, что «из всех существующих в мире тайн тайна куклы – самая загадочная». Если к театральным куклам относиться серьезно, с полной ответственностью и пониманием, что в кукольном театре сокрыто какое-то важное сокровище и нужно искать «Золотой ключик», столь необходимый в воспитании детей.

Одним из определяющих факторов воспитания малышей является развивающая предметно-пространственная среда – источник знаний и социального опыта ребенка.

И хочется надеяться, что любовь к театру, к творчеству, к музыке останется у наших воспитанников навсегда.

«Театральная деятельность в 1 младшей группе»

В таком сложном и важном деле, как воспитание детей, наиболее эффективным инструментом является театрализация, так как в ней синтезированы практически все виды художественной деятельности в доступной и интересной для ребенка форме – игре.

Универсальность театрализованной игры позволяет решать практически все образовательные задачи в работе с детьми. Поэтому, нет ни одного детского сада, где не использовался бы этот вид деятельности.

В период раннего детства маленький ребенок активно познаёт окружающий мир. В детском саду он приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе раннего развития театральной зоны или уголка сказки. И наша задача воспитателя – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным.

Задачи театрализованной деятельности в первой младшей группе:

создать оптимальные условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности; формировать у детей живой интерес к театральной игре

развивать речь и координацию движений у детей

побуждать детей к двигательной импровизации

доставлять детям радость

Большое значение для развития ребёнка 2-3х лет имеет театральная среда, она способствует его самовыражению. Все дети любят слушать сказки, но когда сказка оживает, когда герои начинают двигаться и разговаривать – для детей это настоящее чудо! Чтобы нам, воспитателям, было чем показывать такие «чудеса» мы собираем театральные уголки.

Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен.

В театральном уголке есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец); резиновые куклы (представлены в виде резиновых игрушек); настольный театр (все персонажи, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, пеньки и др., представлены в виде деревянных фигурок); куклы би-ба-бо (каждая кукла надевается на руку), теневой театр. Ну и конечно же сцена или ширма, которые позволяют сделать кукольный спектакль более интересным.

Ознакомление с играющими куклами начинается уже в раннем возрасте.

Надев на руку куклу, воспитатель читает потешки, сказки, подражая голосам

животных. Это вызывает у детей положительную эмоциональную реакцию,

дети начинают повторять потешки и песни вместе со взрослым.

Пальчиковый театр с 2х лет – незаменимый помощник в общении с ребятами. Знакомство начинается с формированием умений детей управлять движениями собственных пальцев, а чуть позже обучают элементарным действиям с куклами.

Воспитатель разыгрывает перед детьми сказку, соответствующую возрасту детей. Например: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и другие. Во время показа идет общение кукольных персонажей и детей.

Тесто ручками помнем (сжимаем - разжимаем кулачки)

Сладкий колобок мы испечем (как будто мнем тесто)

Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)

А верхушку - сладким кремом (по плоскости стола)

Бабушка и Дедушка : Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остынет, а мы пойдем в домик, мы очень устали…(Воспитатель дует вместе с детьми.)

Колобок : Здравствуйте! А вы кто? (Ответы детей). А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)

Заяц : Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)

Колобок ( Зайцу ) : А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький? Дети, кто это?..(и т.д.)

Воспитатель: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!

Где наши ладошки? Похлопайте немножко!

Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает воспитатель, а дети в этом случае являются зрителями.

Основная задача таких встреч – познакомить детей с театром, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу взаимодействия воспитателя с детьми.

Основная работа по театрализованной деятельности проходит по следующей структуре:

1 Приветствие (в игровой форме)

2 Подготовка (пальчиковая гимнастика или игровые упражнения)

3 Работа над сценками

4 Уход

Воспитание и развитие детей в театрализованной деятельности – одно из основных направлений работы воспитателя, где ставят спектакли, шьют костюмы, делают декорации, изготавливают билеты, приглашают зрителей.

Задача воспитателя - раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность.

Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Во время игры в театральной зоне дети учатся понимать обращенную к ним речь, составляют предложения, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения.

Предлагаем вашему вниманию наш вариант развивающей среды - эстетично оформленная театральная зона «Буратино и Золотой ключик». В уголке имеется сцена, уголок ряженья и достаточное количество масок для драматизации сказок, дидактических игр, атрибутов, элементов декораций, костюмов и шапочек для самостоятельной игры в театр.

Эти игры мы сочетаем с артикуляционной и пальчиковой гимнастикой, где малыши учатся воспроизводить звуковые образы, осваивают правильное речевое дыхание, воспроизводят ритмы стихотворения. Широко используя литературу и иллюстрированный материал, легко сделать эти игры весёлыми и живыми.

Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию, удовлетворяется потребность каждого ребенка в речевой и творческой активности средствами театрально-игровой деятельности.

Для показа детям инсценировок по сказкам («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.) используется театр картинок, настольный театр плоскостных игрушек, музыкальные инструменты и магнитофон. Дети в восторге от музыкально-театрального уголка.

Театрализованные игры способствуют развитию памяти, учат доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый – преодолеет неуверенность в себе.

М.Е. Салтыков-Щедрин утверждал, что «из всех существующих в мире тайн тайна куклы – самая загадочная». Если к театральным куклам относиться серьезно, с полной ответственностью и пониманием, что в кукольном театре сокрыто какое-то важное сокровище и нужно искать «Золотой ключик», столь необходимый в воспитании детей.

Одним из определяющих факторов воспитания малышей является развивающая предметно-пространственная среда – источник знаний и социального опыта ребенка.

И хочется надеяться, что любовь к театру, к творчеству, к музыке останется у нашихвоспитанников навсегда.